2020年，国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，遵循教育规律、创新体制机制、注重教育实效、实现知行合一。
从现阶段来看，把劳动教育纳入人才培养全过程，国内相关研究仍处于起步阶段，缺乏系统性、整体性、协同性。主要存在问题有对劳动教育体系的构成要素和结构层次缺乏统一和科学的界定；对劳动教育实施路径的探索不够深入和系统；对劳动教育评价机制和标准缺乏明确和整体规范，难以形成系统有效的激励和反馈的问题。
因此，要抓好政府统筹协调、分类管理机制研究，明确管理层级和管理方式等，解决谁来管、怎么管的问题；特别探索建立对社会资源机构的分类管理机制；抓好协同育人组织协调机制研究，明确协同的组织机构、职能定位、职责任务分工等，解决谁来干、干什么的问题；抓好协同育人评价激励机制研究，解决靠什么管、靠什么干的问题；抓好协同育人的队伍、经费、设施、平台等的投入保障机制和安全风险防控机制研究，将协同育人推向常态化、制度化，夯实协同育人服务教育强国的四梁八柱。
要注重教学内容的有序衔接，小学阶段劳动与生活、初中阶段劳动与技能、高中阶段劳动与职业、大学阶段劳动与社会，不同阶段学生劳动教育重点不同。理念先行，从理论建设上进行创新，将马克思主义劳动观同中国本土教育学思想中的天人合一、知行合教、学做合一的理念贯穿到大中小学劳动教育一体化协同育人的理论研究和政策阐释中，构建具有中国特色的新时代劳动教育理论。制度随行，从机制内容上进行创新，从家校社协同育人机制、社会资源集聚共享机制、专业队伍联智共育机制、政府对各学段劳动教育机构的分类管理机制等关键机制内容上进行探索创新，着力破解大中小学劳动教育协同育人机制建设中的内容虚化、责任不明、机制不健全等重要瓶颈问题。实践同行，从方法路径上进行创新，开辟新领域新赛道，将适应推进教育数字化的战略要求，充分运用数字化技术赋能大中小劳动教育一体化协同育人机制的构建。
要建构一体化劳动教育课程体系、专业化劳动教育师资队伍体系、多样化劳动教育评价体系、协同性劳动教育保障体系，形成教育强国视域下贯通大中小各学段协同育人的理论框架，以中国特色劳动教育育人理论支撑中国教育强国建设，实现以劳育人、以劳强国。建立大中小劳动教育督导评估体系，制定大中小不同学段一体化协同的评价指标，全面构建体现时代特征的高质量劳动教育育人体系。研究大中小劳动教育一体化协同育人的示范区和示范校，形成可参考、可借鉴、可推广的典型经验，构建科学的大中小贯通的劳动教育体系。深入推进中国特色劳动教育学理化阐释、学术化表达、体系化构建，提供全面体现时代特征的劳动教育体系，在中国化和时代化两个维度上实现创新。探索具有中国特色的高质量劳动教育模式，夯实新时代高质量劳动教育的实施路径，推进政策理论目标与实践路径的高度契合。
王晓燕（中国教育科学研究院劳动与社会实践教育研究所所长、研究员，兼任中国教育学会学生发展指导分会副理事长兼秘书长、全国行业职业教育教学指导委员会旅游职业教育教学指导委员会副主任）
