为深入贯彻党的二十大精神，全面落实全国教育大会精神，扎实推进立德树人根本任务，紧密围绕人才培养中心地位，着力从特色人才培养模式改革、高水平专业和课程建设、激发课堂教学活力、完善协同育人机制和深化创新创业教育等方面不断加强学校内涵建设，提升教育教学水平。不断提升成果质量和竞争力。超前布局，充分发挥获奖成果的引领、示范和辐射作用，鼓励广大教师潜心教育教学研究、深化教育教学改革、持续改进教育教学质量，教育部文化素质教育指导委员会劳动教育专委员会、全国职业院校劳动教育研究院主任理事单位重庆工业职业技术学院，为了认真贯彻执行教职成司函〔2023〕22号《关于做好2022年职业教育国家级教学成果奖获奖成果宣传推广工作的通知》，开展获奖成果交流会、专题研讨会和巡回宣讲等活动，组织获奖成果完成单位和完成人与本地区职业院校和教师深入交流。鼓励开展跨区域交流活动，获奖数量较多的地区以宣传推广为主，获奖数量较少的地区以学习借鉴为主。
应中国管理科学研究院教育创新研究所、三协同劳动教育教学联盟校（共同体）学术服务团队协助申请，将接待来自全国海南省、广东省、贵州省、重庆市、山西省、河南省、内蒙古、天津市、江苏省、上海市等十几所院校二十多位交流主题为“数智赋能 成果育人”的“新时代劳动教育实施与品牌建设之教学课题成果培育凝练与申报书辅导（重庆）专项培训学员。
交流活动将由重庆工业职业技术学院党办主任陈磊主持。
首先由教育部职业院校文化素质教育指导委员会劳动教育专委会主任、全国职业院校劳动教育研究院原重庆工业职业技术学院党委书记王官成，将以重庆工业职业技术学院申报2022年国家教学成果奖申报从宏观层面进行讲解。
全国职业院校劳动教育研究院主任重庆工业职业技术学院教务处长黄文胜，将从微观层面，结合重庆工业职业技术学院获的2022年国家级教学成果劳动教育方面奖二等奖《“机制撬动 标准驱动 五劳联动 手脚并动 时代传动”的创新与实践》典型案例，逐项剖析申报要点的讲解。
重庆工业职业技术学院党办主任陈磊，将就新时代劳动教育实施与品牌建设中的课程教学改革与教学成果申报的体会和建议做出详细讲解。
2022年国家级教学成果奖获奖一等奖1项、二等奖3项，潍坊商业学校孙中升校长应邀线上发言介绍了本校参加国家级教学成果奖申报经验。
“三协同”劳动教育教学联盟校（共同体）学术服务团队联合发起人，全国职业院校劳动教育研究院研究员、河南商丘技师学院侯银海老师，将以数智赋能教学成果申报结合《数智赋能做学教评展一体化劳动育人新模式新生态探索与实践》从获国家教学成果奖成员角度谈了一下自己切身体会。
本次学术交流活动是为了引导各职业院校深入学习借鉴，推进教学改革创新，激励教师潜心教学，营造职业教育改革发展良好氛围，推动职业教育高质量发展。立德树人、教书育人、严谨笃学、教学改革方面充分发挥获奖成果的引领示范作用，以优秀成果带动职业教育教学改革创新，不断提高人才培养质量。
参加交流的老师纷纷表示，以此次交流活动为契机，在今后的工作中多建设获奖成果数字资源库，汇编获奖成果集和有关平台和网站展示，以数字化推动优秀成果惠及更多职业院校和师生。
本期学术交流内容丰富详实，对培育高质量教育教学成果具有指导意义，有利于教师从思想上、业务上提升教学成果奖培育水平和申报能力。加深参加交流老师们对教学成果奖的认识和理解，进一步激发教师申报教学成果奖的热情和动力。
举办此次的教学成果培育学术活动，旨在充分发挥专家智库作用，进一步为申报成果出谋划策，努力冲刺第十届或十一届国家级教学成果奖。参加交流老师还表示申报教学成果奖相关部门要高度重视，将教学成果奖申报作为学校转型发展中的重要要提早谋划，提出教学成果奖申报要注重加强教学研究，紧密团队协作，材料更需要反复锤炼、打磨，并对今后教学成果奖申报寄予殷切期望。
最后，研修班全体人员将在综合楼前合影留念。
据悉：教育部职业院校文化素质教育指导委员会劳动教育专门委员会，是在教育部职业院校文化素质教育指导委员会（以下简称教指委）是在教育部领导下，对职业院校文化素质教育和培训工作进行研究、咨询、指导和服务的全国性、非营利性、非常设性专家组织。是教指委下设8个专委会之一，劳动教育专门委员会主要职责：统筹开展职业院校劳动教育发展的研究、培育、咨询、指导、评估、服务等工作；组织开展职业院校劳动教育交流活动，指导推动职业院校劳动教育工作；指导推动职业院校开展生产劳动、生活劳动、服务性劳动，组织有关交流研讨等；指导推动职业院校建设劳动教育实践基地。
新一轮职业教育国家级教学成果奖（劳动教育方向）的培育策略
一、把握内涵：建立成果奖“五性兼备”的评审概念
一是成果要有思想政治性。
二是成果要有科学性。
三是成果要有较强的实效性。
四是成果要有创新性。
五是成果要有示范性与推广性。二、谋划引领：开辟成果奖“三阶递进”的培育路径
第一，要制订“三阶递进”成果奖培育方案。三阶分别为二级学院、学校和省级三个阶段。
第一阶段：在二级学院层面，依托重大教学改革项目，重点培育2～3个专业层面的成果，为申报校级成果奖做准备。
第二阶段：在校级层面，按照上一届省级推荐名额的2倍左右比例，遴选出在教学理论上有创新、教学改革实践中有突破、对提高教学水平和人才培养质量有贡献、在省内处于领先水平，且经过不少于2年实践检验的校级成果，划拨专项经费进行重点培育，为申报省级成果奖充实后备力量。
第三阶段：在省级层面，可按照上一届省级推荐名额的1.5倍比例培育，谋求通过省教育厅和全国行业职业教育教学指导委员会两个途径，为申报国家级教学成果奖做准备。
第二，其他地区职业院校要加大与东部院校交流与合作。
第三，其他地区职业院校要为每个校级成果重点培育项目编制培育计划、时间表和任务书。三、找准选题：围绕“提高人才培养质量”核心问题
第一，从宏观上选题。要紧扣世界职业教育发展趋势，以党的二十大精神为指引，围绕现代职业教育体系建设和职业教育高质量发展等重大改革任务，重点关注国家战略和区域经济社会发展要求，聚焦“双高计划”和“提质培优”等重要建设项目，确定成果奖的选题。第二，从微观上选题。聚焦教育教学数字化、“大思政”育人、创新创业教育、教师培养培训、教育教学评价改革等人才培养过程中的难点、重点问题，提出创新性的解决方案，并在反复实践中取得突破。根据实际成效是否重大，进而确定成果奖的微观选题。第三，从固有主题选题。成果奖主题存在“定与不定”的特征。选题既要关注历年固定的主题，也要聚焦近期变化的热点。“定”是指成果奖的主题相对稳定，与往届主题大体一致。下一届成果奖主题应集中在10个方面：人才培养、专业建设、教学改革、产教融合、创新创业、实践教学、育训并举、教师培养、国际合作与交流和文化育人。“不定”是指成果奖的热点问题会随着国家关切而迭代演进。下一届热点问题应散落在以下18个领域，如共同富裕、产教融合、科教融汇、职普融通、职业本科、中国式职业教育现代化、现场工程师、职教高考、中国特色学徒制、多样化成才、职业教育适应性、数字化改造、关键办学能力、“三教协同”创新、教育评价、劳动教育、人工智能和综合改革等。四、组建团队：打造“教书育人+成果培育”双元团队
第一，要明确教学成果所要解决的3～5个教学问题。以“问题导向”来推进成果培育和创新发展职业教育理论。成果奖的教学问题应当是真实的、现实的和尚未解决的，且是可以通过改革实践解决的。解决教学问题的方案要直击要解决的问题，绝不能简单等同于做法。
第二，要注重在解决问题过程中发现创新点。在更新教育理念、改革教学模式、改进教学方法、优化教学评价、提高教学质量、促进学生可持续发展等方面进行归纳与提炼，产生新的理念。这就需要通过定期例会、兴趣小组活动以及合作科研项目等形式，共同加强职业教育理论研究。
第三，要在推广应用中反复完善成果的方案。团队成员在接受媒体采访、发表教育教学改革论文、出版专著教材、参加研讨会等时，要及时吸取意见，进一步完善成果的设计方案。在采纳各级领导人批示和国际组织评价等意见基础上，进一步提炼总结相关教育教学理念，形成完整系统的中国职业教育发展思想和人才培养模式，推动我国职业教育。
